教育部日前下发《关于中小学开展书法教育的意见》，要求在中小学校语文、美术、艺术等课程中开设书法课程，其中三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课，争取在今年秋季正式开课。
对此，各界人士普遍表示支持，但也有很多人担心，由于缺少师资和教材，特别是容易受到功利性应试教育的冲击，中小学的书法课很可能会流为形式。那么，我们应该怎样在学校开展持久有效的书法教育呢？我们来听听相关人士的看法。
没有考核要求 书法课会不会沦为自习课?
随着信息技术的迅猛发展，电脑和手机等电子产品深刻地影响了现代人的生活，也改变着人们的交流方式和书写习惯。和电脑键盘上飞速打字相伴相生的，是汉字书法普及程度的降低。
中小学生的汉字书写水平令人担忧，青少年一代正面临着严重的“书写危机”。书法学习曾经作为青少年启蒙教育的重要内容，如今在大部分学校的课程中早已见不到它的身影，许多学校的“写字课”也成了有名无实的摆设，课程常常被取消或是挪用为自习课和其他科目的补习课。2011年3月初全国政协委员、中国雕塑院院长吴为山为此呼吁：在全国中小学义务教育课程中加强书法教学，让书法重进课堂。
2011年8月2日，教育部公布《教育部关于中小学开展书法教育的意见》（下称《意见》）。《意见》强调，中小学在义务教育阶段语文课程中，要按照课程标准要求开展书法教育，其中三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课，普通中学在语文等相应课程中设置与书法有关的选修课程；一至三年级着重培养学生硬笔书写能力，三年级开始，过渡到硬笔软笔兼学；省级教育行政部门要结合本地区中小学校书法教育的实际情况，对书法教育的课程安排、教学管理、教师任职条件及资源配置等进行规划。
根据通知要求，书法教育基础较好的地区和有条件开设书法课的地区，应争取在2011年秋季开设书法课。尚不具备条件的地区，要做好开课的规划和具体实施方案。教育督导部门要把书法课开设情况纳入教育督导的专项内容。
各界普遍认为，《意见》的出台有利于在中小学阶段开展书写教育，也让训练学生写一手合乎规范的字成为学校教育的必要内容。但是，人们的担忧同样也不少：
首先，学生学习任务重，作业量大，是当前中小学生学习的普遍状况。在应试教育的压力下，教师、家长和学生都把注意力放在文化知识的学习积累上，很容易忽视了与考试不直接挂钩的书写能力。其实不只是书法课，在中小学阶段，不与考试考核相挂钩的素质教育课程，经常会不知不觉地被边缘化，甚至被置换成自习课或主要科目的补习课，这种情况在许多学校并不鲜见。当然也有反例，例如自从把体育列入中考项目后，师生家长对体育锻炼的重视就大大加强。可见，目前尚无与任何考试考核挂钩的书法课，在今后实施过程中可能会面临类似的尴尬。
另一个担忧来自于现实层面，目前书法课最缺师资和教材，绝大多数学校眼下并没有专业的书法教师，对于书法教育的师资培训也比较欠缺；市场上虽然有各种各样的书法练习材料，但却很难找到适合课堂教学的教材。此外，上书法课是要花时间的，练习书法也是要花时间的，如果学生日常学习任务重，学校就很难集中大量的时间进行书法教育，恐怕也缺乏这方面的动力，这些都是开展书法教育的难点。
吸引民间书法家进校园
□张秀云，知名教育专家，中国青少年研究中心委员，北京东方国际教育研究院副院长、教授，享受国务院特殊津贴
落实中小学书法课教育，我认为相关部门重点是要做好引导，下大力气抓师资。专业的书法教师缺乏不仅是泉州面临的问题，也是在全国各地都普遍存在的问题。如果正规院校的书法专业教育人才供应不足，那么可以在民间征集一些书法人才。我建议相关部门和学校不妨大胆启用民间人才，通过科学的技能考核和思想道德考核往中小学引进书法教师。虽然现在学生都面临升学等压力，但磨刀不误砍柴工，该弘扬和传承的传统文化还是要落实好。所以，书法课能否真正落实，关键在于主管部门的保航护驾，在师资、课时等方面采取一定支持措施。
应进一步增加课时
□黄庆坤，泉州市教育局体育卫生与艺术教育科科长
在过去，书法课曾经是一门必修课。记得在我读小学时，书法课是每天一节，大概安排在每天下午2：00-2：30，小学低年级学硬笔书法，小学中高年级学毛笔字。这些年，教育主管部门每年都有组织两次全市性的中小学生书法比赛，其中一次是现场赛，一次是作品赛，广大中小学生踊跃参与，说明书法这门传统艺术是很受欢迎的。
书法是需要一定时间练习的。我个人认为，一周一课时还是偏少了，应该进一步增加课时、加大推广的力度。只有加大推广，才能为书法营造一个良好的学习氛围，从大环境上保证书法课能顺利在中小学里开设和进行，毕竟这是一件有益于文字书写规范化、有益于中华传统文化传承的好事。
书法应列为考试科目
□张培元，泉籍书法家，中华文化教育基金会秘书长，香港书谱学院院长、书谱社社长
写一手“漂亮的字”，其实并不难。即使没有老师的辅导，只要依照字帖勤加练习，也是可以做到的。但真正的“书法家”是无法“培养”的，古往今来，没有哪个真正的书法家是国家政策扶持起来的。“书法回归课堂”政策的出台，可视为在教育领域重拾传统的信号。如果能够借助“政策”的东风之力，营造真实的尊敬古典文化的学风，善莫大焉。或许可以在适当的时候进一步将书法列为考试科目之一，且无论报考任何专业均须加试书法，效果可能会更好。
有训练就会有效果
□赖耿丰，泉州市第三实验小学校长
对于在中小学开设书法课是否会流于形式，我认为有开设肯定是好的，这是素质教育的体现，一些有兴趣和有这方面特长的学生自然会从中受益匪浅。如果长期坚持下去，效果应该会不错。当然，如果后续有制定一些科学的量化考核方案，效果会更好。至于方案的制订，则应该尽量人性化，既不给学生造成过多额外的学习压力，又能很好地促进他们对书法的重视。
练书法，我相信有训练就会有效果。我们历来重视学生综合素质的培养。现在市场上有很多书法培训机构，但是在学校里开设专门的书法课就是一种进步。从2002年起，我们的书法课就连同英语课、电脑课、棋类课一起作为我校的四门特色课程，每周一堂课，小学一、二年级练习硬笔书法，其他年级练习软笔书法。书法课的学习成果因人而异，大部分学生都能认真对待，有的还参加国内、省内举办的书法比赛并且取得了不错的成绩。我们学校有一面墙，上面贴了很多学生的书法作品，写得都很漂亮。开设课程多年来，我们得到了家长和学生的一致好评。
建立书法等级评价制度
□车思超，泉州科技中学校长
开设书法课程，不仅是呼应国家语言文字工作委员会办公室提出的说好普通话、写好规范字的倡议，更是学校构建书香校园、实施素质教育的良好载体。
不过，书法课没有考试要求，很多学生自然也缺乏相应的动力。我们曾经考虑到如何对学生的学习效果进行评价，如何对教师的课程教学水平做出考核，但出于实际操作的考虑，书法课只能先作为副科，这也很大程度上削弱了学生学习书法的积极性。我建议应当参照目前英语水平考试、钢琴考级等模式，建立书法等级评价制度，扩大高等学校书法专业招生人数，激励更多学生学习书法。(记者：黄璧娇 吴泽华)