“我是我们班的书法老师，我教同班同学写书法。”在济南市历下区某小学，今年上四年级的淼淼成了全班同学的“小老师”，每周上书法课的前一天，淼淼都要花时间备课，总担心第二天讲不好。据记者调查，截至目前，济南市区绝大多数中小学已经按教育部要求开设了书法课。但是，教授书法的老师却成为校园里的稀缺资源，甚至出现了一些“小老师”——有书法特长的小学生教同学书法。（10月12日《齐鲁晚报》）
正所谓“一手好字，终身受益”，即使在信息传递日益键盘化的今天，这句话也没有过时。因为练字可以让人们调理身心、陶冶情操，也可以磨练自己的意志、锻炼自己的品格。俗话说：小时候养成的习惯到老也改不了，一个人的兴趣应该从小培养，练习书法也一样应该从小抓起。我们知道，学校是学生学习的主要场所，那么让学生练好书法的重任自然落在了学校身上。因此，学校如何切实抓好学生书法教学，就显得尤为重要了。
早在2011年，教育部就发布了关于中小学开展书法教育的意见。到2013年，教育部又正式印发《中小学书法教育指导纲要》。《纲要》中对硬笔和毛笔字均提出相关学习目标要求，从小学三年级开始，学校需要开设书法课。可见，教育主管部门已经意识到学校对学生开展书法教育的重要性。然而不容乐观的是，就目前各地开展书法教育的实际情况来看，由于学校缺少书法教材、专业书法教师，再加上相关部门没有制定严格的学校书法教育考核评价体系，从而导致各学校对学生的书法教学普遍流于形式。
上述报道中的事例，正是当下众多学校开展书法教学步履维艰的真实写照。由于教师书法水平有限，就让自己班里书法好的同学教学，这种状况不仅存在于小学，而且还存在于高中。我们暂且不论这位学生的书法到底过不过硬，单就书法课的这种教学模式来说，总给人一种“过家家”的感觉。试想，老师每年带的学生都在变化，而书法好的学生却不总是时时都有。万一班里学生的书法都不好，书法课难不成就不开或者应付了事吗？
笔者在这里想说的是，对学生的书法教育应该是一个系统工程，针对不同年级的学生应该制定详细的、有目的性的授课计划。一个成型的书法校园，不是靠突击几个月或一两年就能实现，或许可能花费更长的时间。
也许有人说，学校书法教育关键在专业书法教师，但当下书法教师是各校大大的稀缺品，正所谓”巧妇难为无米之炊“。其实，要解决这个问题倒也不难。一方面，当地教育主管部门可以通过教师招聘，加大对专业书法人才的引进力度，从源头做好人才补给；另一方面，教育部门可以邀请当地书法名家对在校教师进行集中培训，让培训合格的教师担起学校书法教育的重担；再者，教育主管部门应制定针对学校书法教育的考核评价体系，出台相应的惩处、奖励制度，这样才能让各学校负责人重视起来。
学生处于中小学时期，正是练好字的关键。真心希望地方相关部门尽快行动起来，把书法教育落到实处，这样才能确保每一位孩子都能接受优质的书法教育。（王学明）
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