核心提示：今年2月，教育部印发《中小学书法教育指导纲要(试行)》，要求义务教育阶段开展书法教育。《纲要》的出台，标志着书法课正式进入中小学课堂。我省教育厅也随后发出通知，要求我省各学校于2013年春季开始执行。在福州中考作文中，还有5分的书写分。
如今，“书法进课堂”已执行了一个多学期，但记者在采访中了解到，由于缺乏专业师资、没有统一的教材以及场地受限等现实因素，学校在开展“书法进课堂”时，遇到了不少困难。
目前，教育部已启动书法教育教材的送审工作，还有出版社组织我省书法教师编写材料，首版印刷5000册将赠送给福州一些中小学校。
现状书法教师 几乎都是兼职
“我们选拔了23名书法老师，不过，他们中没有一个是学书法专业的。”仓山区进修学校一附小校长欧水明告诉记者，学校在3~6年级开设每周1节的书法课，1~2年级每周1节硬笔书法课，全校有23个班，因此挑了23名书法兼职老师。
他坦承，书法课如果只是作为兴趣小组存在，师资问题还不大，但一旦全面铺开，师资就很成问题，“有的老师仅仅是有书法兴趣，但书法课老师需要更深厚的功力。”
一名不愿意透露姓名的小学语文老师告诉记者，她只有一些业余书法基础，也是因为学校要开书法课而被挑出来兼职书法老师的，“实在力不从心，有时候书法课就直接变成练习了。”
这样的情况也是所有小学的共性。
书法教师 遭遇“三无”空白
“教师资格证中并没有书法教师资格，人事部门也没有书法教师岗位的编制，书法专职教师将来还会遇到职称评定的困难。”闽江师范高等专科学校初等教育系老师欧键汶认为，“三无”现状使书法教师的身份很尴尬。
他认为，在配套政策还没有出台之前，当务之急应该是对书法兼职教师进行至少20~30学时的系统培训。
书法教师欠缺，能不能请社会上的书法家到学校担任教学？对此，欧键汶认为，书法教师不等于书法家，书法功底深厚的书法家，如果不懂教育规律，不一定能教好小学生，最重要的还是对书法教师做好系统培训，以便他们能真正胜任书法教师的岗位。
据了解，目前我省只有为数很少的师范院校开设了师范类书法专业。其中，闽江师范高等专科学校开设初等教育系中文和书法方向专业，泉州师范学院有美术学书法教育方向专业，而这些专业的毕业生，获得的教师资格证分别是语文教师和美术教师资格证。
没有专用教室 书法课很拥挤
“笔墨纸砚一摆，教室里就非常挤。”福州一所小学的书法老师告诉记者，因为学校无法腾出书法专用教室，每次上书法课时，学生都只能在本班教室上课。
此外还有经费的问题。为了上好书法课，需要学校去聘请一些书法专家进校讲座，这些都需要学校有额外的经费开支。
现在很多学校都有音乐、美术专用教室，但因为书法一直没有作为独立的科目存在于中小学课程表中，因此很多学校没有书法教室。
欧键汶老师认为，教育部虽然要求全国各地中小学要实施“书法进课堂”，但因为缺乏必要的配套政策，这使得书法课的推广存在困难。
样本 鼓山中心小学：每科成绩都有专门书写分
福州晋安区鼓山中心小学是全国写字教育实验学校、全国书法艺术教育实验学校，在这所小学，各科作业及单元考卷上，有一个独特的“双分制”，即除了正常的考试成绩之外，还有一项专门的写字成绩，以此提醒孩子写字的重要性。
“我们每周有1节40分钟的书法课，每天还有20分钟的书法短课。”鼓山中心小学校长詹义山说，学校还成立了写字教研组，制订写字教育计划，把各年段写字教学的具体目标要求印发到每个教师的手中。
鼓山中心小学的书法老师，全部是兼职老师，为解决书法教师不够专业的问题，这几年来，学校陆续聘请了省、市、书法协会的书法名师来作写字指导讲座，使一批书法教师快速地成长起来，郭文灯老师就是其中一位。如今，郭文灯是晋安区写字名师工作室成员，还加入了福州市书法家协会。
学校还组建了欧体组、柳体组、篆体组、隶书组、颜体组等各种兴趣小组。学校还有一间七八十平方米的“石鼓书院”，笔墨纸砚一应俱全，让人感受到浓浓的书香味。
2010年9月，学校外来工子女俞训洁同学的书法作品，被带到了央视财经频道采访现场，她写的“我有凌云志，他乡来读书”，得到了教育部领导的高度评价。
讨论 书法进课堂家长有不同意见
“为什么要让每个孩子会写一手毛笔字？我觉得没有太大必要。”家长吴先生认为，书法可以成为一部分学生的兴趣，但不一定要求每名学生都要学。
持这种观点的家长不在少数，他们认为，现在要进课堂的学科太多了，如果再增加一门书法课，孩子的负担太重。
对此，欧键汶认为，书法是中华传统文化的一部分，学生有必要了解这部分传统文化，所以，书法课更是一门“文化体验课程”。
此外，欧键汶认为，书法课不是要把学生都培养成书法家，而是要让学生学会欣赏书法，知道如何写才好看，提高学生的书法审美。